גישה חינוכית « הגן הקסום

מהי הגישה האיטלקית ששמה את הילד במרכז?

שם הגישה לקוח משמה של העיר – רגיו אמיליה 1963, השוכנת בצפון איטליה.

זאת גישה ייחודית שפותחה על ידי פרופ' לוריס מלגוצ'י וקבוצת ההורים שרצו לתת לילדים חינוך אחר.

הגישה ביסודה היא הוליסטית, כאשר הילד הוא במרכז. הכוונה לא רק לצורכי הילד וליכולותיו, אלא ביקר לזכויותיו ולפוטנציאל הגולם בו.

בתהליך חינוכי שותפים כל העת המחנכת – הילד – ההורה.

מהות שיטת רג'יו אמיליה היא איך ללמד ולא מה ללמד. גישה זו מטפחת את סקרנות הטבעית של הילדים ומפתחת בהם יכולות ליוזמה ולחקירה באמצעות פרויקטים

החזון החינוכי מתבסס על אמונה בכבוד, הקשבה ודיאלוג עם הילד,הוריו ומחנכיו.

רגיו אמיליה מנסה להתמודד באופן רציני עם הלמידה הקונסטרוקטיביסטית. מערכת זו מושפעת מהשיטה החינוכית של לוריס מלגוצי, שטבע את המונח הקונסטרקטיביסטי "פדגוגיה של הקשבה". מלגוצי טען, כי תיאוריות והסברים שמעלים בני אדם זקוקים ל"הקשבה" של הזולת כדי להתקיים, בין אם אלו תיאוריות פשוטות ובין אם מורכבות ביותר.
הכוונה ב"הקשבה" היא לשימוש בכל החושים, הקשבה לאלפי הסימבולים, השפות, הקודים שאנו נוקטים בהם כדי לתקשר. הכוונה ב"הקשבה" – להיות פתוחים להבדלים אישיים, להבין את הערך הקיים בנקודות מבט שונות, באינטרפרטציות של האחר. הכוונה ב"הקשבה" – היכולת לכבד את הזולת, להעשיר את השומע ואת המשמיע.
המחנכות בגן מפעילות את הילדים בהתאם להתעניינותם ובחירתם, ונותנות משמעות למה שהילד עושה.

נקודה נוספת היא סביבה חינוכית – הגורם מגרה למחשבה, לעשייה ולהתפתחות רגשית. "סדנה" – המקום שבו הילדים יוצרים. מקום רב לעשייה ולהבעה היצירתית של הילדים.

הגישה מאמינה בחקירה תמידית של דברים ולשם כך מעניקים לילדים כל הזמן שהם צריכים.

תפקידינו להקשיב, לאתגר את הילד, להיות איש המחקר, לסייע לילדים לשאול שאלות ולעזור להם להגיע לתשובות בעצמם.

על פי רעיונותיהם של מלגוצ'י וחבריו, ילדי הגן הם:

אמנים ומוזיקאים מוזיקלית – אומנותית

חושבים ופותרים בעיות לוגית – מתמטית

מגלים וחוקרים נטורליסטית

נעים ומתנועעים תנועתית

מתבטאים במשחק מרחבית

לשונית

מתקשרים ומתקשרים בין-אישית

תוך-אישית

רעיונות אלה עולים בקנה אחד עם תיאורית העדכניות "האינטליגנציות המרובות" של הוארד גרדנר:

הוא טוען לקיומן של אינטליגנציות מרובות (ולא אחת) הנותנות למימוש, כל אחת במידה זו או אחרת, ובמיצוין הן לאינן תלויות זו בזו.

וכל אחד מהם עוסק בכל אך שונה מחבריו ביכולת ובהנאה מכל אחד מהתחומים הנזכרים.

אנו נאפשר לכל ילד למצוא במסגרת שאנו יוצרים עבורו את מקומו, למצות את אותן אינטליגנציות הטבועות בו ולהביאן לביטוי באותן "מאה שפות" המצויות לו.

עבודה באמצעות פרויקטים מאפשרת תהליכי חקר ומעקב לאורך זמן. פרויקטים מסוימים יכולים להפוך חלק משגרת הגן ביום יום, כגון: עונות שנה, גידול דגים, ועוד. פרויקטים אחרים יכולים להוות אירועים חד פעמי הנובעים מהצורך של הילד או של הגננת או של ההורה, כגון: אח חדש נולד, מעבר דירה, נעליים חדשות, פחד ועוד.
בגן הקסום מטפחים מיומנויות חשיבה וכלים לשימוש במידע בתחומי דעת שונים, על פי שיטת רג'יו אמיליה , טיפוח אישיות עצמאית, בעלת עמדות של כבוד, סובלנות וקבלת הדומה והשונה. פרוייקטים אחרים יכולים להוות אירועים חד פעמיים הנובעים מהצורך של הילד או של הגננת או של ההורה. היות והגן הוא דו-לשוני, אילנה ונשות הצוות מטפחות אוריינות לשפות ולסימנים, אוריינות לשונית, סמנטית והקשרית

עקרונות היסוד של גישת רג'יו אמיליה הם:
1. תדמית הילד: כל הילדים בעלי פוטנציאל ומסוגלים לבנות את הלימוד העצמי שלהם.
2. קהילה ושיטה: יחסי גומלין בין הילדים, המשפחה, המורים, ההורים והקהילה.
3. עניין בסביבה וביופי: גני ילדים, החצר והחדרים הם מקומות נפלאים שכיף להיות בהם.
4. שיתוף בין הצוות להורים: הצוות וההורים עובדים יחדיו וחולקים אינפורמציה הנושאים שונים.
5. הזמן אינו מוכתב על ידי השעון: כבוד לקצב של הילדים. הצוות מלווה את הילדים למשך מספר שנים ומערכת היחסים נשארת יציבה לאורך זמן.
6. תכנית הלימודים משתנה בהתאם לעניין הילדים: הילד הוא במרכז והתכנית נבנית בהתאם לתכנים אותם הוא מביא. ישנה חזרה על נושאים שנלמדו במהלך השנה כך שנוצרות תובנות חדשות.
7. חקר הסביבה: מעודד פעילות, מעורבות, גילוי, שימוש באמצעים טכנולוגיים שונים.
8. תיעוד: תצפיות, הקלטות, הצגת תוצרי למידה שמפיק הילד בעקבות הנושא שלמד.

שיטת העבודה: כמקדם מיומנויות למידה.

עבודה באמצעות פרויקטים מאפשרת תהליכי חקר ומעקב לעורך זמן, כמו:עונות השנה, גידול דגים, דינוזאורים, צל, מי מיטיב לקפוץ למרחק,גוף של אדם וכו' .

או פרויקטים אחרים יכולים להוות אירועים חד פעמי הנובעים מהצורך של הילד או של הגננת/הורה, כגון: אח חדש נולד,מעבר דירה, נעליים חדשות, פחד ועוד.

שלב ראשון: בדיקת המידע הדרוש

שלב שני: הכנת הסיור, להציב השערה

שלב שלישי:איסוף המידה, בדיקה

שלב רביעי: דיון במידה ובנתונים -לבקר

שלב חמישי: ניתוח התיעוד, להסיק מסקנות

תפקידי לתת את הכלים בדרך מוחשית/מופשטת, כדי שיוכל: להביע-להתנסות-ליהנות-לחוות-להפנים.

בתהליך מתמשך הפותח עולמות חדשים בפניו.

במהלךהשנה אנו מפרסמים את ידיעון הגן הכולל את תוכנית הלימודים שהילדים עברו, מספר דוגמאות ניתן למצוא כאן.

ידיעון אוקטובר 2010,ידיעון נובמבר 2010, ידיעון מאי 2011 ,